《理论学习与研究》2017年第 05 期(总第 093 期)
理论学习与研究
2017年第 05 期
(总第 093 期)
主办：中共湖南环境生物职业技术学院宣传统战部 2017年05月
本期学习主题：“两学一做”学习教育常态化制度化
◆ 重大决策 重要任务
—— 论推进“两学一做”学习教育常态化制度化
◆ 习近平同志的治国理政思想与党的意识形态创新
◆ 一带一路”建设的指路明灯
◆ 坚持工学结合知行合一德技并修 努力造就源源不断的高素质产业大军
◆ 发挥高校优势 加快构建中国特色哲学社会科学
◆ 通识教育的“新作为”
◆ “畅行”现代学徒制需重构课程体系
重大决策 重要任务
—— 论推进“两学一做”学习教育常态化制度化
《求是》2017/10
不久前，习近平总书记对推进“两学一做”学习教育常态化制度化作出重要指示，中共中央办公厅印发了《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，召开了推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作座谈会。我们要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，按照党中央的部署，积极推进“两学一做”学习教育常态化制度化。
习近平总书记强调，在全党开展“两学一做”学习教育，取得了显著成效。实践证明，“两学一做”学习教育是推进思想建党、组织建党、制度治党的有力抓手，是全面从严治党的基础性工程，要坚持不懈抓下去。要把思想政治建设摆在首位，坚持用党章党规规范党员、干部言行，用党的创新理论武装全党，引导全体党员做合格党员。要抓住“关键少数”，抓实基层支部，坚持问题导向，发挥先进典型示范作用。要落实各级党委（党组）主体责任，落实好“两学一做”学习教育常态化制度化各项举措，保证党的组织履行职能、发挥核心作用，保证领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用，保证广大党员以身作则、发挥先锋模范作用，为统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局提供坚强组织保证。这一重要指示，从党和国家全局高度充分肯定了“两学一做”学习教育取得的成效，深刻阐明了推进“两学一做”学习教育常态化制度化的重大意义、目标任务和基本要求，为我们做好工作提供了重要遵循。
在全体党员中开展“两学一做”学习教育，是以习近平同志为核心的党中央加强党的思想政治建设的一项重大部署，是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后深化全面从严治党的又一成功实践。一年多来，党中央高度重视“两学一做”学习教育，习近平总书记亲自指导、亲自推动，中央政治局带头开展学习教育、带头召开民主生活会，为全党作出有力示范。在党中央坚强领导下，各级党组织共同努力，坚持基础在学、关键在做，着力解决突出问题，扎实有序开展学习教育，推动了党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸，促进了广大党员干部深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，受到了深刻的思想政治教育，“四个意识”显著增强；党内政治生活更加严格规范，锤炼党性的“熔炉”作用进一步彰显；基层党建突出问题得到有效解决，整体工作水平有了新提升；合格党员标准鲜明确立，展现了新时期党员干部良好风貌，取得重要进展和明显成效。
“两学一做”学习教育的成功实践，为全面从严治党提供了有益启示。一是坚持把思想建党放在首位，把党性教育和理论教育结合起来，坚持不懈用党的理论创新成果武装全党。二是坚持突出党内政治生活的政治教育功能，把“两学一做”学习教育纳入党的组织生活制度，持续用力、久久为功。三是坚持学做结合、以知促行，把思想引导和行为规范统一起来。四是坚持问题导向、从具体问题改起，切实做好打基础、利长远、补短板的工作。五是坚持抓好“关键少数”与抓实基层支部相结合，以上率下、层层推动，把全面从严治党要求层层压实，最终落实到每个支部、每名党员。以上“五个坚持”，是“两学一做”学习教育的成功经验，为“两学一做”学习教育常态化制度化奠定了坚实基础，我们要很好运用到今后工作之中。
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，首先要深化学习，最根本的是坚持不懈用习近平总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作、规范行为。习近平总书记系列重要讲话是中国特色社会主义理论体系最新成果，是当代中国马克思主义最新发展，是我们党推进具有许多新的历史特点的伟大斗争、党的建设新的伟大工程、中国特色社会主义伟大事业的强大思想武器，是各级党组织和全体党员必须始终坚持的行动指南。要坚持读原著、学原文、悟原理，联系实际学、带着问题学、不断跟进学，深刻认识讲话的重大理论意义和实践意义，深刻理解讲话的时代背景、鲜明主题、科学体系，准确把握蕴含其中的治国理政新理念新思想新战略，领会掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，自觉做到学而信、学而思、学而行。只有这样，才能不断增进对习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略的真理认同和实践认同，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，筑牢维护习近平总书记核心地位、维护党中央权威的思想根基。学习党章党规，要深刻认识党章是管党治党的总规矩总遵循，践行党内政治生活准则、党内监督条例和廉洁自律准则等党内法规要求，用党章党规规范言行。要坚持“学”“做”结合，坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效，紧密联系本地区本部门本单位实际，有什么问题解决什么问题，什么问题突出重点解决什么问题，引导全体党员按照“四讲四有”标准，做到政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格，不断提高思想政治觉悟。
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，要抓住“关键少数”，坚持领导干部率先垂范。各级干部特别是领导干部是党治国理政的骨干，既负有领导责任，也负有示范责任。领导干部当表率，就要带头做合格党员、合格的领导干部，要求别人做的自己首先做到，要求别人不做的自己首先不做，切实做到忠诚干净担当。要带头学习，学深悟透习近平总书记系列重要讲话精神，始终坚定“四个自信”；要带头旗帜鲜明讲政治，牢固树立“四个意识”，坚决维护党中央权威和集中统一领导；要带头强化党性修养，以自我革命的精神查找差距、改进提高；要带头严格自律，弘扬良好党内政治文化；要带头担当负责，在改革发展稳定各项工作中当先锋。自身硬气才有公信力，以身作则才有感召力。领导干部在推进“两学一做”学习教育常态化制度化中发挥好引领示范作用，就能一级带动一级，层层传导压力，更好地推动全面从严治党向基层延伸、向纵深发展。
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，要抓实基层支部，抓好基层支部相关制度建设。党支部是党最基本的组织，是教育管理党员的基本单位，是党全部工作和战斗力的基础。要把党支部建设作为最重要的基本建设，充分发挥党支部教育管理党员的主体作用。要树立党的一切工作到支部的鲜明导向，注重把思想政治工作落到支部，把从严教育管理党员落到支部，把群众工作落到支部，不断夯实党的组织基础。“三会一课”是加强党员学习教育和日常管理的基本制度安排，要把“两学一做”作为“三会一课”基本内容固定下来、坚持下去。要让党支部在基层工作中唱主角，成为团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒。要完善查找解决问题的长效机制，聚焦基层党建工作短板，着力解决突出问题，集中力量攻坚克难，推动基层组织建设全面进步，在实现党的奋斗目标的历史进程中充分发挥出战斗堡垒作用。
推进“两学一做”学习教育常态化制度化，既是推动全面从严治党的重要任务，又是加强党的建设的长期任务。各级党组织要高度重视、精心组织，认真履行主体责任，认真落实习近平总书记重要指示精神和党中央部署安排，把学习教育同做好改革发展稳定各项工作结合起来，把“两学一做”学习教育常态化制度化作为党建工作考核的重要内容，细化责任清单，加强分类指导，注重典型引路，充分调动基层单位的主动性创造性，推动全面从严治党不断取得新成效，以学习教育的新成效迎接党的十九大胜利召开。
习近平同志的治国理政思想与党的意识形态创新
《红旗文稿》2017/10 秦哲 丰志刚
一个执政党的意识形态关系到这个政党的生死存亡，维系着一个政党、一个国家、一个民族的前途命运。正如马克思所说，“如果从观念上来考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭”。党的意识形态创新本质上是党的思想理论创新。党的十八大以来，习近平同志立足中国实际、着眼民族复兴、致力人类进步，一步一个脚印推动着党的意识形态创新。其系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略都是党意识形态创新的体现，为新形势下加强党的思想建设、理论建设和文化建设提供了根本遵循和方法论指导。特别是《习近平谈治国理政》一书，作为各国人民深入了解当代中国的一扇窗户，截至2017年4月已经翻译成19种语言，向全球100多个国家发行超过600万册。该书受到国际社会高度关注，得到多国政要积极评价。党的治国理政思想的形成与传播，既增强了党的思想理论的世界影响力、提升了国家文化软实力，更为新的历史时期党的意识形态创新树立了典范。
一、始终坚持党的意识形态创新的为民初衷，确立以“民族复兴中国梦”为引领的思想理论体系，并将其凝聚成为全社会共同理想
马克思、恩格斯认为，意识形态是“观念的上层建筑”，是对特定社会形态的反映。中国共产党为什么能在一盘散沙的旧中国、黑暗没落的旧社会凝聚力量、走向光明，一个重要的原因就是：始终与劳苦大众站在一起，依靠群众、团结群众、发动群众，始终把全心全意为人民服务作为最高价值追求，植根人民、为了人民、造福人民，始终保持着党的思想理论的人民性与群众性，确立了党的意识形态的根本出发点和立脚点。面对新的形势，党的意识形态创新不仅要坚持站稳人民群众立场，更要深刻把握历史本质与社会现实的统一。2012年11月15日，在十八届中央政治局常委同中外记者见面时，习近平同志向全国做出了“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”庄严承诺。2012年11月29日，在新一届中央领导集体参观国家博物馆《复兴之路》展览时，又向全世界做出了“实现中华民族伟大复兴中国梦”的庄严宣示。这一宣示、承诺，标志着新的历史条件下党治国理政思想的根本确立，体现了党意识形态的时代创新。
把实现民族复兴中国梦阐释成为你的梦、我的梦、大家的梦。梦想是人们对现实生活的一种觉悟。人民对幸福美好生活的向往不停歇，我们党为人民谋福祉的脚步就不停顿。虽然中国已经从屈辱黑暗的历史中站了起来，从贫穷落后的境况下富了起来，但怎样在纷繁复杂的国际竞争中强起来，跨越“中等收入陷阱”，力避“修昔底德陷阱”，必须付出更多艰辛与努力。基于这个认识，习近平同志对“中国梦”作出进一步说明。他强调，中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。实现中华民族伟大复兴中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。他还强调，生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。这些重要思想的提出，准确找到了中国梦与百姓梦的紧密契合点，精准表达了全体中国人民包括海外炎黄子孙的共同心愿，也深刻阐明了我们党不断奋力前行的坚定信念，且亲切、可感，极具激励作用。
把实现民族复兴中国梦凝结成为新形势下党执政理念的时代表达。执政理念是建立在执政规律认识基础上的党的执政宗旨和指导思想，是对为谁执政、靠谁执政和怎样执政的理性认识，也是一个执政党意识形态建设阶段性特征的客观反映。我们党根据不同历史时期的中心任务提出了不同的执政理念。从建立人人平等的社会主义新中国，到建设共同富裕的中国特色社会主义国家，再到坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦，这既彰显了现阶段党的意识形态创新必须一以贯之传承的历史规律，也体现了新形势下党的思想理论创新必须与时俱进发展的现实要求。经过近40年改革发展，中国一跃成为世界第二大经济体，一步步走向世界舞台的中心。当代的中国已经比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标，这一发展阶段和时代背景的转换，要求党的思想理论建设必须做出相应调整与创新发展。
把实现民族复兴中国梦打造成为世界各国面向未来、团结奋进的精神旗帜。中国梦是中国的，也是属于世界的。中国人自古以来就秉持“兼济天下”的思想。习近平同志提出，“中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦”，这一思想在众多国际场合被反复阐述，更有“一带一路”倡议作实践印证和行动宣示。4年多来，这一理念得到了国际社会广泛认同，各国深切感受到：中国的民族复兴梦，也是世界的和平发展梦，更是各国的合作共赢梦。正如英国《金融时报》所评论的那样：中国的梦想，不仅关乎中国的命运，也关系世界的命运。因为，中国梦与各国人民美好梦想是相通的，这个梦想可以同各国人民期盼过上幸福生活的美好愿望、同地区不断发展进步的奋斗目标对接起来，大家携手为梦想奋斗，将汇集起无比强大力量，开辟出人类社会发展进步的光明前景。
二、充分体现党的意识形态创新的科学精神，加强以“党内政治文化自信”为核心的思想文化建设，塑造形成全民族文化自觉
马克思、恩格斯认为，意识形态也可表现为一定社会文化形态，随着社会发展与阶级变化将不断演进。中国共产党为什么能在各种“主义”交织、各种“思潮”混杂情况下，没有沦为旧文化、旧思想的“被征服者”，关键在于她是一个占据着人类文明制高点的马克思主义政党，始终保持着党内政治文化的先进性与真理性，始终代表着中国先进文化的前进方向、启迪着全民族的文化自觉。面对新的形势，党的意识形态创新不仅要保持党内政治文化的旗帜引领，更要注重引导力、塑造力建设。这既是坚定党内政治文化自信的客观要求，也是党的意识形态创新的根本任务，更是推进马克思主义中国化、时代化、大众化的现实需要。习近平同志在十八届中央纪委三次全会上指出：“我们党作为马克思主义政党，不但要有强大的真理力量，而且要有强大的人格力量。”这既集中概括了我们党内政治文化真理力量与人格力量相统一的突出优势，也为党的意识形态创新作出了历史性选择、提出了时代性课题。
坚持用党内政治文化的真理力量培育人民理想。在长期奋斗实践中，我们党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，形成了包括红船精神、井冈山精神、西柏坡精神、大庆精神、“两弹一星”精神等在内的红色精神体系，形成了忠诚老实、光明坦荡、公道正派、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁为核心内容的政治价值观，形成了理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的优良作风，等等。这些是党内政治文化的灵魂，充满着真理的魅力，与“始终站在人民的立场上”“以人民为中心”的执政理念和理想追求高度一致、辩证统一。党的十八大以来，习近平同志一再强调和号召全党要大力弘扬优良传统、传承红色基因，并亲力推动和部署开展“群众路线”教育实践活动、“三严三实”专题教育活动，在全党形成敬畏人民、依靠人民、服务人民的环境氛围，让全体人民深切感受到，无论形势如何变化、时代怎样变迁，中国共产党永远都是一个全心全意为人民服务的马克思主义政党。
坚持用党内政治文化的时代气质涵养百姓情怀。中国共产党的政治文化始终有着兼收并蓄、开放包容、吐故纳新的精神气质，是信仰马克思主义与传承中华优秀传统文化相融合，是追求民族独立、人民解放与弘扬革命文化相一致，是矢志建设富强民主文明和谐社会主义现代化国家与培育社会主义先进文化相统一的党性文化，也是引领时代发展、推动社会进步，提升百姓气质、塑造百姓品格的社会文化。党的十八大以来，习近平同志主持召开文艺工作座谈会，参加中国文联第十次全国代表大会、中国作协第九次全国代表大会，号召党的文艺工作者，要成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来。因为，党的文艺工作是社会主义先进文化建设的重要组成部分，也是党内政治文化建设的重要思想阵地和载体，必须肩负起应有的文化使命与时代重任，必须以其强大的创造力、感召力、向心力、生命力、凝聚力，不断唤起广大百姓的文化觉悟和文化担当。
坚持用党内政治文化的向上基调矫正群众心态。我们党内政治文化主基调始终是健康向上的，并具有激浊扬清、扶正祛邪、引领风尚的精神品格。但在一个时期里，有些地方和部门，由于党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党不严，由于封建腐朽文化影响和商品交换原则侵蚀，党内政治生活随意化、形式化、平淡化、庸俗化现象蔓延，个人主义、分散主义、自由主义、好人主义盛行，系统性、塌方式、家族式腐败不时出现，使不良政治生态与错位社会心态叠加，不仅让党的形象、党的声誉受到极大损害，也造成亦趋亦步、随波逐流的浮躁的群众文化心态。习近平同志高度重视党内政治文化的恢复重建，常态化制度化开展“两学一做”学习教育活动，筑牢领导干部的信仰之基、补足共产党员的精神之“钙”，用“打铁还需自身硬”的素质要求塑造出这个时代共产党人应有的品质与形象，带动党风政风和社会风气不断好转，以海晏河清的政治生态匡正不良的社会心态，还人民群众心正气顺，还社会环境清朗自然。
三、深刻阐明党的意识形态创新的价值共识，探索以“人类命运共同体”为主旨的人类社会发展规律，积极构建全世界思想认同
马克思在青年时代就意识到理想的共同体之于人类解放的现实价值，他认为资本主义社会是虚假的共同体，因为它们表面上代表普遍利益，实际上是为特殊利益代言。中国自古崇尚亲仁善邻，从来都是文明的传播者，而不是武力的征伐者。当代中国能在纷繁复杂的国际竞争中受到尊重与认同，关键在于始终秉持兼济天下，而不是独霸天下的理念，坚持睦邻友好，而不是以邻为壑的原则，始终为建造“人类命运方舟”做着积极思考和努力。习近平同志在出席第70届联合国大会上一般性辩论时提出：“当今世界，各国相互依存、休戚与共。我们要继承和弘扬联合国宪章的宗旨和原则，构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。”今年2月，这一具有共识性的价值理念先后被载入联合国安理会决议和联合国人权理事会决议。
首先，人类命运共同体是一个利益共同体，必须遵循依存互融的规律。中国有句古语“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，各国在发展过程中都是把自身利益放在首位去考虑，都是以维护和发展各自利益为根本任务。但随着经济全球化日益推进，各国交融性不断增强、彼此依存度逐渐加大，“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”的观念已经不能适应时代发展要求，各国必须在依存中求生存、在交融中谋发展。2017年1月17日，习近平同志在出席达沃斯世界经济论坛年会时提出：“人类已经成为你中有我、我中有你的命运共同体，利益高度融合，彼此相互依存。”这使得我们从人类社会生存发展的一般性认识，上升到对人类社会发展进步的规律性把握。这些思想理念的提出，不仅给中国发展在世界格局中找准了定位，也为探索人类社会未来发展指明了方向。据世界银行相关数据测算，从2007年开始，中国已经成为全球经济增长最大的贡献者；2005－2014年，中国对世界经济增长的贡献率达到27.3%；自2008年全球金融危机爆发以来，中国每年对世界经济发展的贡献率超过30%。
其次，人类命运共同体是一个文明共同体，必须秉持交流互鉴的理念。每一个文明的起源都凝结着这个国家、这个民族最深层的精神追求，多样的文明造就了多彩的世界。任何一种文明存在都有其合理性，需要彼此平等包容共处。所谓“文明的冲突”只是“冲突”的借口，所谓“优越的文明”也只是一种自我标榜。人类文明的进步，一个重要的体现就是对待各种文明的态度。2017年5月14日，习近平同志在“一带一路”国际合作高峰论坛主旨演讲中谈到：“要以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任。”这是中国对待他国文明的态度，也应当是每个国家看待别国文明的原则。这些思想理念的提出，不仅增强了各国人民对自身文明的自信、对其他文明的认同，也为推动人类文明进步作出了明鉴。在这一思想理念倡导下，近年来中国先后举办了纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会、首届丝绸之路（敦煌）国际文化博览会等，今年我们还将举办“亚洲文明对话大会”。
第三，人类命运共同体是一个发展共同体，必须践行团结互助的原则。世界发展不是你赢我输的零和博弈，人类进步不是我强你弱的比赛游戏。各国发展情况不同，进步的幅度、速度也迥然相异，但大家同处一个地球村，如果一国或几国遭遇战乱与冲突、或面临贫穷与落后、或深处艰难与困苦，其他国家很难做到独善其身、一枝独秀。 2016年9月3日，习近平同志在20国集团工商峰会开幕式发表主旨演讲时强调：“中国对外开放，不是要一家唱独角戏，而是要欢迎各方共同参与；不是要谋求势力范围，而要支持各国共同发展；不是要营造自己的后花园，而是要建设各国共同的百花园。”这是中国面向世界开放发展的理念，也是各国平衡发展的重要条件。这些思想理念的提出，不仅深刻揭示了世界团结奋进的内在规律，也找到了人类文明进步的重要动因。中国不仅提出这些理念，也在积极践行这些理念。在第70届联合国大会上中国向世界宣布：中国决定设立为期10年、总额10亿美元的中国·联合国和平与发展基金，支持联合国工作，促进多边合作事业。加入新的联合国维和能力待命机制，率先组建常备成建制维和警队，并建设8000人规模的维和待命部队。在未来5年内，向非盟提供总额为1亿美元无偿军事援助，支持非洲常备军和危机应对快速反应部队建设。未来3年，中国将向参与“一带一路”建设的发展中国家和国际组织提供600亿人民币援助，向沿线发展中国家提供20亿人民币紧急粮食援助，向南南合作援助基金增资10亿美元。
第四，人类命运共同体是一个交往共同体，必须坚持平等互尊的主张。国家之间少不了交往、彼此需要尊重。国与国之间是平等的，尊重别国也是尊重自己，给予他国尊严也是在塑造本国自尊。不同的国家、多样的民族，都有权利、有自由选择适合本国国情、符合本国民意的社会制度和发展模式。唯我独尊只能是一厢情愿，强买强卖只能是损人也不利己。2013年3月23日，习近平同志在莫斯科国际关系学院演讲时阐明：“我们主张，各国和各国人民应该共同享受尊严。要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，尊重各国人民自主选择发展道路的权利，反对干涉别国内政，维护国际公平正义。”这是中国对外交往的根本和原则，也是各国融洽往来的前提和基础。这些思想理念的提出，不仅给国际社会平等交往提供了理论根据，也为人类社会和谐共处立起了行动规矩。遵照这一主张，近年来中国坚持做到：对话不对抗、结伴不结盟，理性管控矛盾分歧；不随意推动矛盾升级，不恣意破坏国际法；推动建立同呼吸、共命运的安全伙伴关系，并致力于把深海、极地、外空、互联网等领域打造成各方交往合作的新领域，而不是相互角力的竞技场。
最后，人类命运共同体是一个合作共同体，必须确立共赢互惠的思维。当今世界正处在大发展大变革大调整之中，合作是大势，共赢是基础，互惠是根本。国与国之间只有大合作才有大发展、只有谋共赢才会真凝聚、只有求互惠才能得进步。以合作取代独尊、以共赢替换独占、以互惠摒弃独享，才能铺就人类发展进步的“康庄大道”。2017年5月15日，习近平同志在“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会致辞时指出：各方要秉持共商、共建、共享原则，携手应对世界经济面临的挑战，开创发展新机遇，谋求发展新动力，拓展发展新空间，实现优势互补、互利共赢，不断朝着人类命运共同体方向迈进。这是中国倡议“一带一路”的愿望初衷，也是世界应对各种挑战的现实路径。这些思想理念的提出，不仅为推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系提供了思路，也为人类社会和平发展行稳致远拓宽了视野。据统计，2014年至2016年，中国同“一带一路”沿线国家贸易总额超过3万亿美元、投资累计超过500亿美元。中国企业已经在20多个国家建设56个经贸合作区，为有关国家创造近11亿美元税收和18万个就业岗位，为国际社会合作发展谱写了新篇章。
（作者单位：中央军委机关）
一带一路”建设的指路明灯
《求是》2017/11
核心要点：
■习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上发表题为“携手推进‘一带一路’建设”的演讲，又在“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会上发表题为“开辟合作新起点 谋求发展新动力”的开幕辞，为“一带一路”建设指明了前进方向。
■“一带一路”建设是2013年习近平总书记代表中国政府郑重提出的倡议，核心内容是促进基础设施建设和互联互通，对接各国政策和发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣。这在国际合作发展史上是个具有里程碑意义的创举，源于习近平总书记和党中央对世界形势的观察思考和科学判断。
■古丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，成为“一带一路”建设的精神支撑。“一带一路”建设根植于历史，但面向未来；源自中国，但属于世界。
■“一带一路”启航的4年，是政策沟通不断深化、设施联通不断加强、贸易畅通不断提升、资金融通不断扩大、民心相通不断促进的4年。要将“一带一路”建成和平之路、繁荣之路、开放之路、创新之路、文明之路。
■“一带一路”国际合作高峰论坛，是中国政府主办的主场重大外交活动，取得了圆满丰厚的成果，必将在“一带一路”建设史乃至国际合作发展史上浓墨重彩地写下光辉的一页。“一带一路”犹如一对扶摇腾飞的翅膀，一齐朝着构建人类命运共同体的奋斗目标展翅翱翔，飞向和平、发展、合作、共赢的远方！
近日，习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上发表题为“携手推进‘一带一路’建设”的演讲，又在“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会上发表题为“开辟合作新起点 谋求发展新动力”的开幕辞。这两篇重要讲话，为“一带一路”建设指明了前进方向。
“一带一路”建设是2013年习近平总书记代表中国政府郑重提出的倡议。核心内容是促进基础设施建设和互联互通，对接各国政策和发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣。这在国际合作发展史上是个具有里程碑意义的创举。中国政府为什么提出这样的倡议呢？这源于习近平总书记和党中央对世界形势的观察思考和科学判断。从历史维度看，当今世界正处在一个大发展大变革大调整时代。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，和平发展的大势日益强劲，变革创新的步伐持续向前。新一轮科技和产业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚，各国利益深度融合，和平、发展、合作、共赢成为时代潮流。各国之间的联系从来没有像今天这样紧密，世界人民对美好生活的向往从来没有像今天这样强烈，人类战胜困难的手段从来没有像今天这样丰富。从现实维度看，我们正处在一个挑战频发的世界。全球发展中的深层次矛盾长期累积，未能得到有效解决。全球经济增长基础不够牢固，贸易和投资低迷，经济全球化遇到波折，发展不平衡加剧。世界经济增长需要新动力，发展需要更加普惠平衡，贫富差距鸿沟有待弥合。地区热点持续动荡，恐怖主义蔓延肆虐，难民移民大规模流动等问题对世界经济的影响突出。和平赤字、发展赤字、治理赤字，是摆在全人类面前的严峻挑战。在各国彼此依存、全球性挑战此起彼伏的今天，仅凭单个国家的力量难以独善其身，也无法解决世界面临的问题。只有对接各国彼此政策，在全球更大范围内整合经济要素和发展资源，才能形成合力，促进世界和平安宁和共同发展。
中国方案，源于中国智慧。中国智慧，源于中华文明的悠久历史与人文精神。古丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，成为“一带一路”建设的精神支撑。和平合作，使古往今来一代又一代“丝路人”架起了东西方合作的纽带、和平的桥梁。开放包容，使我们得以超越不同文明、宗教、种族的界线，并肩书写相互尊重的壮丽诗篇，携手绘就共同发展的美好画卷。互学互鉴，使我们不仅做到道路相通、贸易相通，而且达到文明相通、民心相通。互利共赢，曾经为古丝绸之路沿线地区创造了大发展大繁荣，也必将为参与“一带一路”的各国人民带来丰硕的幸福感和获得感。
“桃李不言，下自成蹊。”自2013年秋天习近平总书记在哈萨克斯坦和印度尼西亚提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路倡议起，4年来，全球100多个国家和国际组织积极支持和参与“一带一路”建设，联合国大会、联合国安理会等重要决议也纳入“一带一路”建设内容。“一带一路”建设逐渐从理念转化为行动，从愿景转变为现实，建设成果丰硕。“一带一路”启航的4年，是政策沟通不断深化的4年。中国同40多个国家和国际组织签署了合作协议，同30多个国家开展机制化产能合作。在“一带一路”国际合作高峰论坛期间，同60多个国家和国际组织共同发出推进“一带一路”贸易畅通合作倡议。各方通过政策对接，实现了“一加一大于二”的效果。“一带一路”启航的4年，是设施联通不断加强的4年。中国和相关国家一道共同加速推进雅万高铁、中老铁路、亚吉铁路、匈塞铁路等项目，建设瓜达尔港、比雷埃夫斯港等港口，规划实施一大批互联互通项目。目前，以中巴、中蒙俄、新亚欧大陆桥等经济走廊为引领，以陆海空通道和信息高速路为骨架，以铁路、港口、管网等重大工程为依托，一个复合型的基础设施网络正在形成。“一带一路”启航的4年，是贸易畅通不断提升的4年。2014年至2016年，中国同“一带一路”沿线国家贸易总额超过3万亿美元。中国对“一带一路”沿线国家投资累计超过500亿美元。中国企业已经在20多个国家建设56个经贸合作区，为有关国家创造近11亿美元税收和18万个就业岗位。“一带一路”启航的4年，是资金融通不断扩大的4年。亚洲基础设施投资银行已经为“一带一路”建设参与国的9个项目提供17亿美元贷款，“丝路基金”投资达40亿美元，中国同中东欧“16+1”金融控股公司正式成立。这些新型金融机制同世界银行等传统多边金融机构各有侧重、互为补充，形成层次清晰、初具规模的“一带一路”金融合作网络。“一带一路”启航的4年，是民心相通不断促进的4年。“一带一路”建设参与国弘扬丝绸之路精神，开展智力丝绸之路、健康丝绸之路等建设，在科学、教育、文化、卫生、民间交往等各领域广泛开展合作，为“一带一路”建设夯实民意基础，筑牢社会根基。中国政府每年向相关国家提供1万个政府奖学金名额，地方政府也设立了丝绸之路专项奖学金，鼓励国际文教交流。各类丝绸之路文化年、旅游年、艺术节、影视桥、研讨会、智库对话等人文合作项目百花纷呈。事实证明，“一带一路”建设根植于历史，但面向未来；源自中国，但属于世界。
“一带一路”国际合作高峰论坛，是中国政府主办的主场重大外交活动，取得了圆满丰厚的成果，必将在“一带一路”建设史乃至国际合作发展史上浓墨重彩地写下光辉的一页。习近平总书记代表中国政府郑重提出：要将“一带一路”建成和平之路。构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造对话不对抗、结伴不结盟的伙伴关系，树立共同、综合、合作、可持续的安全观，营造共建共享的安全格局。要将“一带一路”建成繁荣之路。聚焦发展这个根本性问题，释放各国发展潜力，实现经济大融合、发展大联动、成果大共享。要将“一带一路”建成开放之路。以开放为导向，解决经济增长和平衡问题，建设开放、包容、普惠、平衡、共赢的经济全球化。要将“一带一路”建成创新之路。坚持创新驱动发展，践行绿色发展的新理念，共同实现2030年可持续发展目标。要将“一带一路”建成文明之路。以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任。
实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，是当今中国最鲜明的时代主题。中国梦与世界各国人民的美好梦想相通。“一带一路”，既承载着中国人民的美好梦想，也承载着世界各国人民特别是“一带一路”沿线和周边国家的美好梦想。习近平总书记的这两篇重要讲话犹如联结这些美好梦想的智慧彩虹，“一带一路”犹如一对扶摇腾飞的翅膀，一齐朝着构建人类命运共同体的奋斗目标展翅翱翔，飞向和平、发展、合作、共赢的远方！
李克强对第十届全国职业院校技能大赛作出重要批示强调
坚持工学结合知行合一德技并修 努力造就源源不断的高素质产业大军
刘延东出席开幕式并讲话
新华社北京5月8日电 第十届全国职业院校技能大赛开幕式5月8日在天津举行。中共中央政治局常委、国务院总理李克强对大赛作出重要批示。批示指出：提升职业教育水平是我国教育事业发展的重要内容。当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，迫切需要培养大批技术技能人才。希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用，推动职业教育进一步坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军，投身大众创业万众创新，为更好发挥我国人力人才资源优势、推动中国品牌走向世界、促进实体经济迈向中高端作出新的更大贡献！中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席开幕式并讲话。她强调，要深入贯彻党中央、国务院决策部署，认真学习贯彻习近平总书记关于职业教育重要指示精神，切实落实李克强总理重要批示精神，加快推进职业教育现代化，为培养高素质劳动者、推动动能转换和产业升级作出更大贡献。
刘延东指出，党的十八大以来，职业教育发展迅速，办学活力不断增强，建成了世界最大规模的职业教育体系，培养了大批高素质技术技能人才，有力支撑了经济社会发展。她强调，职业教育要围绕国家发展大局，主动对接创新驱动发展战略，适应供给侧结构性改革，服务民生发展、助力扶贫攻坚，为青少年人生出彩提供更多机会。要坚持立德树人，把社会主义核心价值观教育融入全过程，做好职业启蒙，弘扬工匠精神，加强“双师型”教师队伍建设，提升现代职业教育质量，培育更多新时代的大国工匠、能工巧匠。要深化改革，完善产教融合、校企合作制度，推动一批本科高校向应用型转变，引导行业企业深入参与，推动职业教育引进来、走出去，打造中国职业教育品牌。
全国职业院校技能大赛于2008年首次举办，第十届大赛将于5月8日至6月9日在天津主赛区和19个分赛区举行。职业教育活动周启动仪式同时举行，活动周由国务院批准设立，每年5月第二周举行。
发挥高校优势 加快构建中国特色哲学社会科学
《求是》2017/10 陈宝生
核心要点：
■坚持和发展中国特色社会主义，哲学社会科学具有不可替代的重要地位，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。面对新形势新任务，我们必须增强加快构建中国特色哲学社会科学的思想认识和行动自觉。
■高校是研究宣传马克思主义的重要阵地，也是培养马克思主义理论人才的重要基地。高校不仅要在“真学、真懂、真信、真用”上走在前列，而且要在理论创新、思想引领、价值创造上走在前列，切实承担起学习、研究、宣传、发展马克思主义的重任。
■我们要将《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》作为新形势下做好哲学社会科学工作的路线图与指南针，围绕立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的要求，加快构建有中国特色、中国风格、中国气派的高校哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。
■加强马克思主义学科建设。推动形成以马克思主义理论一级学科为龙头、其他学科领域马克思主义相关学科为支撑的学科体系。提升马克思主义理论学科的引领力渗透力，把马克思主义立场观点方法贯穿到各学科各专业中，努力把马克思主义理论学科建设成为哲学社会科学的优势学科。
■统筹实施好各类人才计划，构建种类齐全、梯队衔接的哲学社会科学人才体系，培养造就一批有深厚马克思主义理论素养、学贯中西的思想家和理论家，一批理论功底扎实、勇于开拓创新的学科带头人，一批年富力强、锐意进取的中青年学术骨干。
中央全面深化改革领导小组第三十一次会议审议通过了《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，对深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，特别是在哲学社会科学工作座谈会、全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、加快构建中国特色哲学社会科学作出全面部署，为新时期哲学社会科学工作指明了方向，提供了根本遵循。高校是我国哲学社会科学事业“五路大军”中的一支重要力量和方面军。我们要充分发挥高校学科和人才优势，采取有效措施，为加快构建中国特色哲学社会科学提供有力支撑。
一、深刻认识发挥高校优势加快构建中国特色哲学社会科学的重要性紧迫性
坚持和发展中国特色社会主义，哲学社会科学具有不可替代的重要地位，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。面对新形势新任务，我们必须增强加快构建中国特色哲学社会科学的思想认识和行动自觉。
突出价值引领，坚持和发展马克思主义。坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志；如果离开了马克思主义的指导，中国特色哲学社会科学就会迷失方向、丢掉灵魂。高校是研究宣传马克思主义的重要阵地，也是培养马克思主义理论人才的重要基地。坚持不懈传播马克思主义科学理论，永葆马克思主义生机活力，引导大学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，高校责无旁贷。高校不仅要在“真学、真懂、真信、真用”上走在前列，而且要在理论创新、思想引领、价值创造上走在前列，切实承担起学习、研究、宣传、发展马克思主义的重任。
破解改革发展难题，增进社会文明程度。当前，全面建成小康社会进入决胜阶段，改革发展进入攻坚期和深水区，各种深层次矛盾和问题不断呈现，各类风险和挑战不断增多。在咨政建言方面汇聚高校智慧，同时启迪民智，增进全社会文明程度，发挥高校综合创新能力和服务社会的智力优势，高校责无旁贷。高校应当以国家现实需求为导向，聚焦“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局中的重大理论和现实问题，开展前瞻性、针对性、储备性政策研究，为提高党和政府科学决策能力提供强有力的智力支持；同时，推动学术成果的普及应用，惠及更多群众，满足人民群众优质、多样的文化需求。
落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人。培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。社会主义教育工作要回归初心，牢固树立为人民办教育的思想。青年阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，也是可塑性最强的时期。坚持教书育人、立德树人，把社会主义核心价值观融入国民教育的全过程，坚守育人育才的价值导向，高校责无旁贷。高校要以润物无声的方式温润心灵、陶冶人生，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
发出中国声音，提升国际学术话语权。当今时代，世界主要国家普遍把加强对外传播、人文交流作为增强国家文化软实力的重要手段。面对世界范围内各种思想文化交流交融交锋的新形势，加快建设社会主义文化强国、增强文化软实力、提高我国在国际上的话语权，高校责无旁贷。高校要紧紧围绕国际社会普遍关注的重大问题，运用国际上能够广泛接受的表述方式，研究阐释当代中国价值观念，努力做到既体现中国立场、中国气派，又把握国外受众思维习惯，讲好中国故事，贡献中国方案、中国智慧，展示中华文化独特魅力和国家形象。
二、准确把握高校哲学社会科学面临的形势和任务
高校学科齐全，人才荟萃，智力密集。党的十八大以来，高校承担各类哲学社会科学研究项目134万多项，出版著作约11万部，发表论文131万篇，提交各类咨政报告4.3万篇，高校哲学社会科学的整体实力和服务经济社会发展能力显著增强。
高校哲学社会科学工作中还存在着许多亟待解决的问题。比如，马克思主义在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”；哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设水平总体不高，学术原创能力还不强；训练培养教育体系不健全，学术评价体系不够科学，管理体制和运行机制不够完善；人才队伍整体素质亟待提高，学风方面还存在学术浮夸、学术不端、学术腐败现象，等等。我们要将《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》作为新形势下高校开展马克思主义理论建设、做好哲学社会科学工作的路线图与指南针，围绕立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的要求，着力实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，深入实施高校哲学社会科学繁荣计划，加快构建有中国特色、中国风格、中国气派的高校哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。
加快构建中国特色哲学社会科学，对高校社科战线来说，就要着力唱好“三台戏”，扎实推进三个方面的重点任务。一是深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略。高校社科战线要重点学习习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会、全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，将之作为重大政治任务，力争走在全国前列，坚定不移、集中优势力量，深入开展学习、研究和宣传，推出一批理论创新成果，为党的十九大胜利召开营造良好的思想舆论环境。二是着力提高哲学社会科学创新能力。高校社科战线要把提升创新能力和研究质量放在首位，坚持问题导向，融通各种资源，不断推进知识创新、理论创新、方法创新，争当建设高等教育强国和推动创新驱动发展战略的排头兵。三是全面深化哲学社会科学综合改革。高校社科战线要把改革作为推进工作的动力，更加明确本领域具有“四梁八柱”性质的改革任务，更加注重改革的系统性、整体性、协调性。要深入研究改革深层次的体制机制问题，着力改进研究体制、育人体制、管理体制和投入保障机制，抓住改革关键节点和症结所在，稳步推进综合改革，重点突破专项改革。
三、多措并举加快构建中国特色哲学社会科学
充分发挥高校学科和人才优势，加快构建中国特色哲学社会科学，要围绕唱好“三台戏”，树导向、抓关键、厚基础、促改革，采取切实行动，扎实推进各方面的重点工作。
树导向：把高校建设成学习、研究和宣传马克思主义的坚强阵地。一是加强马克思主义基础理论研究。深入推进马克思主义理论研究和建设工程，加强高校中国特色社会主义理论体系研究中心建设，重点建好一批高校马克思主义学院，为学习、研究、宣传马克思主义提供有力的平台支撑和组织保障。二是深化十八大以来党的理论创新成果研究阐释。组织高校中国特色社会主义理论研究中心、重点研究基地、高端智库、项目团队，围绕研究阐释党的理论创新成果，重点开展党中央重大决策部署和重大实践成果的专题研究。三是扎实开展马克思主义理论教育。推动高校师生系统学习马克思主义基本原理，全面学习中国特色社会主义理论体系，特别是重点学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略。努力办好高校思想政治理论课，启动“高校思想政治理论课教学质量年”专项工作，全面实施“高校思想政治理论课建设体系创新计划”。自觉把马克思主义基本原理和贯穿其中的立场、观点、方法以及党的理论创新成果充分体现在学科建设、教材编写、课堂教学、课题研究、学术交流、成果评价等各个环节。
抓关键：构建一个全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。一是加强马克思主义学科建设。推动形成以马克思主义理论一级学科为龙头、其他学科领域马克思主义相关学科为支撑的学科体系。提升马克思主义理论学科的引领力渗透力，把马克思主义立场观点方法贯穿到各学科各专业之中，努力把马克思主义理论学科建设成为哲学社会科学的优势学科。二是完善哲学社会科学学科体系。按照突出优势、拓展领域、补齐短板、完善体系的要求，制定高校学科专业建设发展规划，统筹抓好基础学科、应用学科、新兴学科、交叉学科、冷门学科的建设。三是着力抓好教材体系建设。以提升教材的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性为重点，加强对教材建设的统筹指导和系统规划，形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全、学段衔接的教材体系。加快推进马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写与统一使用工作，扎实开展教材所涉课程任课教师培训。
厚基础：构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系。一是以学生为根本，创新人才培养机制。深化教育教学改革，建立健全符合国情的哲学社会科学人才培养质量标准体系，提升人才培养质量，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。深入实施新闻传播人才、法律人才等系列卓越人才培养计划。二是以学术为基础，建立科教融合新机制。推进科研组织形式和管理方式创新，加快中国特色新型高校智库建设，重点建设一批协同创新中心和重点研究基地。促进科研和教学深度融合，把马克思主义中国化最新成果和学术前沿成果及时充实到教材中，体现到课堂上，融入到教学实践各环节。三是以学科为支撑，强化学科育人功能。充分发挥哲学社会科学育人功能，做到学科课程、教学环节、教育人群三个“全覆盖”，教育引导学生正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较、时代责任和历史使命、远大抱负和脚踏实地。
促改革：构建既能把握方向又能激发科研活力的体制机制。一是保障抓党建。切实加强政治领导和工作指导，一手抓繁荣发展、一手抓引导管理。要把推动高校哲学社会科学发展与建设高等教育强国、加快推进教育现代化结合起来，与建设世界一流大学和一流学科结合起来，强化责任担当，确保取得实效。二是改革抓体制。统筹管理好人才、阵地、研究规划、研究项目、资金分配、评价评奖活动，处理好投入和效益、数量和质量、规模和结构的关系，优化科研布局，合理配置资源，形成既能把握正确方向又能激发科研活力的体制机制。三是人才抓梯队。统筹实施好各类人才计划，构建种类齐全、梯队衔接的哲学社会科学人才体系，培养造就一批有深厚马克思主义理论素养、学贯中西的思想家和理论家，一批理论功底扎实、勇于开拓创新的学科带头人，一批年富力强、锐意进取的中青年学术骨干。四是监督抓学风。坚持不懈培育优良校风和学风，加强高校学术委员会和学风委员会的建设，按照软约束和硬措施结合的要求，完善教育监督惩处机制，构筑行之有效的学风建设长效机制和工作体系，使高校哲学社会科学工作做到治理有方、管理到位、风清气正。
（作者：教育部部长、党组书记）
通识教育的“新作为”
王春柳 王艳
在我国从制造大国向制造强国转变的背景下，如何激发高职学生的创新创业活力及创造力，培养他们的创新意识和创业精神，使其具备卓越能力、全面素质和健全人格，是高职院校面临的新课题。
创业教育的困惑
近年来，高职院校的创业教育发展呈现风起云涌之势，从参与创业的学生数、开设的创业课程数，到高职学生创业意识、创业倾向、创业技能的提高，以及高职毕业生自主创业比例持续上升等，都可以看到高职创业教育的显著效果。
然而，创业教育最重要的不在于培养创业者的数量，而在于提高人才培养质量。从总体来看，高职院校的创业教育还处于初级阶段，并没有形成系统、完善的创业教育体系，高职学生创业者的创业精神教育仍显薄弱，创业教育目标的功利性问题依然突出，人才质量呈现“平均分高、方差小”特征。
具体分析高职创业教育的现状可以发现，不少学校视创业教育为缓解就业压力的权宜之计，普遍拘泥于狭义创业的创业教育，重专业、轻素养，重视实践、技能教育，轻视创新意识、创业精神的培养，学生的理想信念、价值观塑造等往往成为创业教育的盲区。同时，创业教育呈精英化趋势，很多学校关注的仍然是少数人的创业活动，而非多数人的普及型创业教育，创业教育的实际成效十分有限。
创业教育的本质
我国学者钱颖一在《大学的改革》中指出，创业能力的核心是创新意识和创业精神，创业教育的核心是启蒙学生的创造力，而这种创造力包括了创造性的精神、创造性的思维和创造性的能力。创新创业能力是一种综合性的能力，是创新意识、创业精神及创业者的素养修养、心理素质等的集合。
美国、日本、德国等国家都建立了较完善的创业教育体系，并十分注重企业家精神的培养，如日本的创业教育直接就叫企业家教育。创业教育之父蒂蒙斯认为，学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”，真正意义上的创业教育应当着眼于为未来的几代人设定“创业遗传代码”，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。美国高校创业教育的“磁石模式”“辐射模式”均强调将创业教育做成全校性的普惠教育，倡导学生将创业精神作为创业必备的“工具”，并由此涌现了一批与不同专业相结合的创业课程，如康奈尔大学的“创业精神与化学企业”“设计师的创业精神”“小型企业与法律”等。
创业精神是创业理想产生的原动力，是创业成功的重要保证，直接影响创业者的创业意识和创业观念，无意识、观念模糊的创业必将使创业者无所作为。
通识教育的作为
通识教育是广泛的非专业性教育，是以广博的跨专业的普遍知识为教学内容，以促进学生知、情、意全面发展以及养成健全人格为目的的教育思想和实践。
在世界著名的通识教育理论中，以纽曼为代表的“永恒主义理论”强调，大学教育的目的就是大力开阔眼界、扭转思想观念、培养思维习惯；以杜威为代表的“进步主义理论”提出，教育即生活、学校即社会，强调通识教育是持续、终身的教育。我国的“通才教育”思想在近代高等教育产生之初就有，20世纪80年代以杨叔子等为代表的一批国内学者开始了通识教育研究，提出文理兼修概念，强调通识教育对于全面提高大学生素质、精神文明建设和社会综合发展的价值与意义，倡导创业教育应成为通识教育的一部分，创业教育是其他通识教育课程的基础等。
相对于专业教育，通识教育渗透着价值、信仰、品格、道德、审美等内涵，通识课程更侧重学生人格和心智的成熟，着眼于人的主体性发展。具体地说，就是通过实施通识教育，帮助高职学生树立正确的创业理想和信念，将传统的外在“激励”转化为高职学生内在的自我“激励”，使他们不自觉、不系统的创业理想上升为自觉、明晰和稳定的信念，使空谈、幻想变成切合实际的科学的创业理想，使一时的冲动变成稳定的信念，将种种心理障碍转化为理智支配的执着追求，包括有效克服创业者个人或组织的狭隘和短视，使高职学生创业者能够坚持初心为自己的理想奋斗，真正成为有理想、有境界、有责任感的创业者。
如何跳脱狭义创业及就业指标的束缚，从“就业教育”走向真正的“创业教育”，着眼创新意识和创业精神的培养，在创新创业现实与创业精神之间架起一座桥梁，或许正是通识教育的“新作为”。也就是说，建构以通识教育为指导的创业教育教学体系及渗透通识理念的教材体系、课程设计等，充分发挥通识教育“无用”知识的有用性，显得比任何时候都更加重要。
（作者王春柳系浙江工贸职业技术学院副院长、王艳系浙江工贸职业技术学院教授）
“畅行”现代学徒制需重构课程体系
李国艳
随着校企合作向纵深方向的开展，现代学徒制作为一种将传统学徒制与现代职业教育有机融合的新型人才培养模式，在职业院校相关专业中试点运行，对原有工学结合的课程体系进行冲击与颠覆，课程开发与实施主体、课程理念、课程内容结构与实施、课程评价都随之发生了变化。由此可见，课程体系变革是现代学徒制顺利运行的根本与重要突破口，要随着现代学徒制试点专业开展的具体情况和客观要求进行重构，以适应“双主体”培养技术技能人才的需要。
一是期待多元整合的课程观。
课程观是课程体系构建与实施的理念、导向及价值取向。现代学徒制专业试点条件下，课程是实现工学交替、岗位成才的根本，鉴于其开放性和职业性特点日益突显，及其开发与实施主体的双元性，期待建立多元整合的课程观。该课程观是大职教观下的课程观，课程体系构建原则既要遵循职业教育课程开发一般规律，也要遵循岗位成才的特殊性；课程体系价值取向既要满足学徒企业定向岗位需要，也要满足学徒终身学习需要；同时，课程要素要具有多元性。因此，现代学徒制的专业课程观要在遵循职业教育课程属性的基础上，在符合岗位人才培养目标要求的前提下，坚持能力与素质并重，多元整合学徒个性发展、职业教育发展、校企利益相关等诉求。
二是关注表现性与生成性相统一的课程目标。
课程目标是课程体系的逻辑起点，也是最终归宿。现代学徒制试点专业与普通专业相比，其教学场所的情境性与真实性增强，并贯穿于人才培养始终。因此，以往课程体系中单一普遍性、行为性的目标取向已经不能满足现代学徒制专业课程目标的达成，需要校企双方在教学情境与真实职场环境交互中共同建构与实现的、符合某一企业具体岗位或群的特点、具有特殊性的课程目标。此外，实践教学内容开展时间、方式变化及技能操作内容的变化，对以往预设性的课程目标也提出了挑战。因此，表现性与生成性相统一的课程目标取向是现代学徒制专业课程目标取向所在，其关注学徒在两种不同情境交互学习及实操后学习行为和技能操作上所发生的变化，关注学徒岗位迁移后的个性成长，是超越学徒普遍发展的课程目标。
三是强调课程内容与结构布局的关联性。
课程内容是达到课程目标相对稳定的知识、活动与经验体系的总和，课程结构是促进课程目标达成的课程内容逻辑安排。以学校为主体的课程教学框架与以企业为主体的课程教学框架相互关联与融合，共同组成了整个现代学徒制专业的课程体系。课程内容要在两种不同教学情境、两个不同实施主体间进行重新选择、组合与序化、摆布与分工，并要遵守理论知识及实践操作的内在逻辑性，使各自自成体系的内容融合成整个课程体系，同时遵守技能人才培养的内在规律与程序。因此，现代学徒制试点专业课程体系在课程内容与序化结构上，比原有课程体系更为强调关联性，主要体现在：学徒认知过程与工作过程的关联性、学校课程与企业实践的关联性、学校课程内部之间的关联性、企业课程内部的关联性、学校教学与企业岗位的关联性等。
四是注重双主体课程组织的严密性与互动性。
现代学徒制条件下，课程教学不局限于学校和课堂，而是延伸到企业和社会，具有二元性和开放性，具体表现在教学情境双场地变换、课程教学主体的二元协调、教学内容的双体系交互与对接、两种课程教学框架计划的互补等。因此，现代学徒制试点专业课程体系建构中，对课程实施逻辑顺序与组织实施提出了更高的要求，尤其是对课程实施的保障条件提出新的要求。课程序化的逻辑严密性与课程组织实施的双向互动性是二元教学时空、二元教学情境、二元教学体系框架、二元教学主体对接融合与互补的有效手段和客观要求，是促进现代学徒制专业人才培养目标达成的关键。
五是建立“双标准”的课程评价体系。
课程评价是以课程目标为依据，按照可行的方法和手段，对课程教学行为产生的变化进行的价值判断。在现代学徒制开展过程中，评价主体和课程体系的变化，使原有的以定量评价为主、一元考核学生的方式面临着改革。在评价标准上，要制定基于企业岗位用人标准、行业技术标准、学校毕业标准的专业课程考核评价标准；在评价方式上，以往定量评价往往更多适用于以学校为主的学业评价，而在企业岗位的综合技能评价则需以定性为主，因此要采取多样化的评价方式，坚持定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价的统一；在评价实施上，要根据不同课程内容与实施主体，采用不同方式、标准进行评价，比如可以实施校企联合考核鉴定。
六是开发潜在的隐性课程资源。
根据课程呈现的方式可分为显性课程与隐性课程。其中，显性课程是正式的、有意识的学习经验，是在教学计划中有所体现的；而隐性课程正相反，是在教学计划中未能体现、教学情境中以间接和内隐的方式呈现的课程，是零散的、需要依赖个体经验进行建构的，是内在于行动中的知识、只可意会不可言传的。随着现代学徒制的开展，原有的显性专业课程体系受到冲击，学徒在企业学习综合技能，企业文化、企业精神、技能精神，包括外企的跨文化交流等，都以潜在的、隐性的方式影响着学徒。这种非正式的潜在学习也可以通过预设的方式作为现代学徒制课程体系的隐性资源，以显性化形式存在。因合作企业不同、试点专业不同，企业所隐性传达的企业精神与文化不同，现代学徒制隐性课程资源也自然有所不同。
（作者李国艳，系大连职业技术学院教授、副校长）