《理论学习与研究》2016年第 07 期(总第 083期)
理论学习与研究
2016年第 07 期
(总第 083期)
主办：中共湖南环境生物职业技术学院宣传统战部 2016年07月
本期学习主题：庆祝中国共产党成立95周年
◆ 不忘初心 继续前进
—— 庆祝中国共产党成立95周年
◆ 加强思想政治建设是党立于不败之地的重要保证
◆ 捍卫我们的英雄
◆ 用习近平总书记系列重要讲话精神武装全党
◆ 中国维护在南海的领土主权和海洋权益的决心坚如磐石
◆ 让企业成为教师专业发展的另一所大学
——《职业学校教师企业实践规定》解读
◆ 职业院校，卓越教师如何培养
◆ 院校教师培训企业员工如何才能“对路”
不忘初心 继续前进
—— 庆祝中国共产党成立95周年
《求是》2016/13
在全面建成小康社会决胜阶段的开局之年，迎来了中国共产党成立95周年。我们向辛勤工作在各条战线上的共产党员致以节日的祝贺！向全国优秀共产党员、优秀党务工作者和先进基层党组织致以崇高的敬意！
在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，站在时代发展和战略全局的高度，全面回顾了中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗的光辉历程和作出的伟大历史贡献，深刻阐述了面向未来、面对挑战、不忘初心、继续前进必须牢牢把握的八方面要求，对全党在新的历史起点上统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，做好党和国家各项工作，具有重要指导意义。
95年前，中国共产党在中华民族存亡绝续的关键时刻应运而生，这是中华民族发展史上开天辟地的大事变。1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建国家。为了挽救国家和民族的危亡，一代又一代先进的中国人同外国侵略势力和封建统治势力进行了不屈不挠的斗争，却都没能改变旧中国的社会性质和人民的悲惨命运。要完成民族独立、人民解放的历史任务，必须找到有先进理论指导、能够领导中国社会变革的先进社会力量。中国共产党是中国工人运动与马克思主义相结合的产物，是中国工人阶级先锋队，同时又是中国人民和中华民族的先锋队。中国共产党自成立之日起，就把马克思主义写在自己的旗帜上，肩负起救国救民救亡的重任，从此中国人民就有了坚强的领导核心。这一开天辟地的大事变，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。
在95年波澜壮阔的历史进程中，中国共产党紧紧依靠人民，跨过一道又一道沟坎，取得一个又一个胜利，为中华民族作出了伟大历史贡献。这个伟大历史贡献就是我们党团结带领中国人民完成新民主主义革命，建立了中华人民共和国，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃；就是我们党团结带领中国人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进了社会主义建设，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃；就是我们党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命，极大激发广大人民群众的创造性，极大解放和发展社会生产力，极大增强社会发展活力，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，使中国赶上了时代，实现了中国人民从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃。中国共产党领导中国人民通过以上伟大历史贡献和伟大飞跃，使具有5000多年文明历史的中华民族全面迈向现代化，让中华文明在现代化进程中焕发出新的蓬勃生机；使具有500年历史的社会主义主张在世界上人口最多的国家成功开辟出具有高度现实性和可行性的正确道路，让科学社会主义在21世纪焕发出新的蓬勃生机；使具有60多年历史的新中国建设取得举世瞩目的成就，中国这个世界上最大的发展中国家在短短30多年里摆脱贫困并跃升为世界第二大经济体，彻底摆脱被开除球籍的危险，创造了人类社会发展史上惊天动地的发展奇迹，使中华民族焕发出新的蓬勃生机。历史和人民选择中国共产党领导中华民族伟大复兴的事业是正确的，必须长期坚持、永不动摇；中国共产党领导中国人民开辟的中国特色社会主义道路是正确的，必须长期坚持、永不动摇；中国共产党和中国人民扎根中国大地、吸纳人类文明优秀成果、独立自主实现国家发展的战略是正确的，必须长期坚持、永不动摇。
“明镜所以照形，古事所以知今。”今天，我们回顾党的光辉历史，是为了更好地总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。对中国共产党成立95周年的最好纪念，就是按照习近平总书记的要求，面向未来、面对挑战，全党同志一定要不忘初心、继续前进，坚持和发展中国特色社会主义，奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦。坚持不忘初心、继续前进，就要坚持马克思主义的指导地位，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来，推进理论创新、实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进；就要牢记我们党从成立起就把为共产主义、社会主义而奋斗确定为自己的纲领，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，不断把为崇高理想奋斗的伟大实践推向前进；就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进；就要统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，全力推进全面建成小康社会进程，不断把实现“两个一百年”奋斗目标推向前进；就要坚定不移高举改革开放旗帜，勇于全面深化改革，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，不断把改革开放推向前进；就要坚信党的根基在人民、党的力量在人民，坚持一切为了人民、一切依靠人民，充分发挥广大人民群众积极性、主动性、创造性，不断把为人民造福事业推向前进；就要始终不渝走和平发展道路，始终不渝奉行互利共赢的开放战略，加强同各国的友好往来，同各国人民一道，不断把人类和平与发展的崇高事业推向前进；就要保持党的先进性和纯洁性，着力提高执政能力和领导水平，着力增强抵御风险和拒腐防变能力，不断把党的建设新的伟大工程推向前进。
办好中国的事情，关键在党。我们党作为一个有8800多万名党员、440多万个党组织的党，作为一个在有着13亿多人口的大国长期执政的党，党的建设关系重大、牵动全局。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央创新发展马克思主义党建学说，把全面从严治党纳入“四个全面”战略布局，坚定不移地推进全面从严治党、依规治党，凝心聚力、扶正祛邪，推动党的建设取得显著成就，党风政风为之一新，党心民心为之大振。严肃党内政治生活是全面从严治党的基础。严肃党内政治生活、净化党内政治生态是伟大斗争、伟大工程的题中应有之义，是我们党坚持党的性质和宗旨的重要法宝，是我们党实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的重要途径。要固本培元、激浊扬清、立规明矩、以上率下、继承创新，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，全面净化党内政治生态。当前，正在全党开展的“两学一做”学习教育，是新形势下加强党的思想政治建设、推动全面从严治党的一项重大部署。开展“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做。要着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，引导广大党员深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持学做结合、以学促做，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，争做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员，努力使自己在“十三五”规划开局起步、决胜全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标中建功立业。
不忘初心方能行稳致远，不忘本来方能开辟未来。今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。让我们更加紧密地团结在以习近平同志为总书记的党中央周围，不忘初心、继续前进，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，坚持和发展中国特色社会主义，坚持和巩固党的领导地位和执政地位，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
捍卫我们的英雄
《求是》2016/13 闻 华
英雄是先进价值观的载体，是国家民族的脊梁。习近平总书记指出，包括抗战英雄在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。
然而，总有人蓄意诋毁我们的民族英雄、人民英雄，贬损英雄形象，颠覆英雄意义。比如，对“狼牙山五壮士”英雄群体，他们不是宣传“狼牙山五壮士”英勇抗敌的事迹，阐释其精神，而是考证“在何处跳崖”、“怎么跳崖”、“‘五壮士’是否拔了群众的萝卜”等与英雄事迹无关的所谓细节，并以此为线索作出似是而非的推测、质疑乃至评价，否定主要史实的真实性，贬损“狼牙山五壮士”的英勇形象和精神价值。当人们对这种歪曲历史的行为表示质疑时，他们往往祭出“言论自由”、“学术自由”的理由，振振有词地抗辩。这一次，北京市西城区人民法院在“狼牙山五壮士”后人起诉洪振快侵害名誉权案中，清晰地对这种行为亮出了红牌。
对“狼牙山五壮士”的“解构”只是当前历史虚无主义思潮中新冒出的一股浊流。一段时间以来，一些人以“重新评价”为名，肆意歪曲党史国史，否定已有定论的历史事件和历史人物，贬损革命前辈，诋毁党的领袖，甚至不惜编造事实，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事。这股思潮抹黑了英雄、颠覆了历史，造成了价值观混乱，消解着民族复兴的根基，侵蚀着党和人民团结奋斗的共同思想基础，必须旗帜鲜明地反对。
习近平总书记强调，研究历史，必须坚持正确历史观，让历史说话，用史实发言。“狼牙山五壮士”是中国共产党领导的八路军在抵抗日本帝国主义侵略伟大斗争中涌现出来的英雄群体，是中国共产党领导的全民抗战并取得最终胜利的重要事件载体。在抗战时期，他们的事迹成为激励无数中华儿女反抗侵略、英勇抗敌的精神动力；在和平年代，他们的精神仍然是中国人民不畏艰辛、不怕困难、为国为民奋斗终身的精神指引。可以说，他们的事迹和精神，已经获得全民族的广泛认同，已经是中华民族共同记忆的一部分，是中华民族精神的内核之一，是社会主义核心价值观的重要内容。这就是关于“狼牙山五壮士”的基本事实，任何人都不能改变。正如有的网友质问洪振快们：“狼牙山五壮士”是不是抗日的人民军队？他们是不是与日本侵略者进行了英勇战斗？他们有没有威武不屈英勇牺牲或负伤？罔顾这些基本史实，而去搞什么“探微”、“揭秘”，这根本不是一个严肃的历史研究者所应秉持的学术态度。
事实上，一些人贬低英雄、歪曲历史，其真实目的就是否定党的领导、否定社会主义制度、否定中国特色社会主义道路。古人说：“灭人之国，必先去其史。”95年来，我们党团结带领人民为实现民族独立、人民解放和国家富强、民族振兴、人民幸福付出巨大牺牲、作出最大贡献，使中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。一些人却无视这些基本事实，企图通过搞历史虚无主义否定党的历史功绩，进而否定党的领导。如果听任这些言论大行其道，势必搞乱党心民心，危及社会和谐稳定和国家政权安全。一个政权的瓦解往往是从思想领域开始的，政治动荡、政权更迭可能在一夜之间发生，但思想演化是个长期过程。思想防线被攻破了，其他防线就很难守得住。从这个意义上讲，我们与历史虚无主义之争并非学术之争，而是价值观之争、意识形态之争。如今，在全面依法治国的大环境下，法律、法治为我们捍卫我们的民族英雄、捍卫我们的核心价值观提供了有效方式和途径。这次“狼牙山五壮士”后人起诉《炎黄春秋》原任人员侵害名誉权案的审判，就是一个很好的案例。
一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。我们一定要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄们，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，戮力同心为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
中国维护在南海的领土主权和海洋权益的决心坚如磐石
《求是》2016/14 陆 洋
7月12日，应菲律宾单方面请求建立的南海仲裁案仲裁庭公布所谓最终裁决，全面为菲律宾时任政府的非法主张背书，企图否定中国在南海的历史性权利，否定中国对南沙群岛作为一个地理整体拥有主权，否定中国南沙群岛有关岛礁的领土地位，否定中国南沙群岛的单个岛礁和黄岩岛拥有200海里专属经济区和大陆架的权利，用心险恶，昭然若揭。
当日，中国政府发表《中华人民共和国政府关于在南海的领土主权和海洋权益的声明》，郑重申明中国在南海享有的领土主权和海洋权益。同时，中国外交部发布《关于应菲律宾共和国请求建立的南海仲裁案仲裁庭所作裁决的声明》，表明了中国政府不接受、不参与仲裁，不承认非法裁决的严正立场。7月13日，国务院新闻办公室也发布了《中国坚持通过谈判解决中国与菲律宾在南海的有关争议》白皮书，还原中菲南海有关争议的事实真相，重申中国在南海问题上的一贯立场和政策。
需要指出的是，一个受政治势力操弄的所谓仲裁庭，不管作出什么样的裁决，终将成为一堆废纸，改变不了中国维护领土主权和海洋权益的决心，也影响不了中国对南海诸岛的主权和在南海的海洋权益。
南海诸岛是中国固有领土。中国人民在南海活动已有2000多年历史。中国最早发现和命名南海诸岛，最早开发经营南海诸岛和南海，最早并持续、和平、有效地对南海诸岛行使主权管辖。中国对南海诸岛的主权和在南海的各项权益，是在漫长的历史发展过程中确立的，受到国际法的保护。
日本在侵华战争期间一度非法侵占中国南海诸岛。第二次世界大战后期，《开罗宣言》和《波茨坦公告》等规定，日本应将窃取的中国领土归还中国。战后，中国收复并恢复对南海诸岛行使主权，并在重新地理调查基础上，绘制了标有南海断续线的南海诸岛位置地图，于1948年妥为公布，昭告世界。
中华人民共和国成立以来，进一步维护对南海诸岛的主权和在南海的相关权益。先后颁布了一系列法律文件，包括：1958年《中华人民共和国政府关于领海的声明》、1992年《中华人民共和国领海及毗连区法》、1998年《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》以及1996年《中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会关于批准〈联合国海洋法公约〉的决定》等。这些法律文件确认和重申了中国在南海的领土主权和海洋权益。
根据历史管辖和实践，以及国内法和国际法，中国在南海的领土主权和海洋权益包括：对南海诸岛拥有无可争辩的主权；中国基于南海诸岛在南海拥有内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架；中国在南海拥有历史性权利。中国在南海的主权和相关权益是在长期历史过程中形成的，具有充分的历史和法理依据，为中国历届政府所坚持，符合包括《联合国海洋法公约》（以下简称《公约》）在内的国际法，不受任何机构和个人的影响。
仲裁庭建立在菲律宾违法行为和非法诉求基础上，对有关事项没有管辖权，其扩权和越权进行审理不具有合法性。整个仲裁运作过程，充满着政治操弄，严重违反国际法。无论仲裁庭如何巧言令色，但实际上却成为国际上反华势力的代言人，并以国际法这一公器为名，表演了一出反公平正义、反国际法治的闹剧。
仲裁庭的成立及其运作严重违背《公约》，违背国际法和相关国际实践。仲裁庭对本案及有关事项不具有管辖权，其自行扩权、越权，无端否定中菲就通过谈判协商解决争议的共识和《南海各方行为宣言》的效力，对属于习惯法事项的历史性权利问题，超出《公约》范围的南沙群岛部分岛礁领土地位问题，以及构成海洋划界不可分割组成部分的海洋权利问题强行进行审理，超出《公约》授权，违背仲裁一般国际实践，侵犯了中国作为主权国家和《公约》缔约国自主选择争端解决方式的权利。
仲裁庭在认定事实和适用法律上存在严重错误，包括无视基本事实，片面采信菲律宾提供的证据；对中方立场断章取义，歪曲解读；对《公约》的解释和适用严重违背维也纳《条约法公约》有关规定和国际司法一般实践等。
仲裁庭的所作所为挑战由《联合国宪章》所确认的尊重国家主权和领土完整的原则，破坏《公约》争端解决体系的完整性和权威性，违背和平解决国际争端宗旨，严重冲击国际法和当代国际秩序的基础。因此，仲裁庭是建立在菲律宾违法行为基础上的“违章建筑”，而裁决则成为贻笑大方的废纸，操纵这起闹剧的人最终将被钉上历史的耻辱柱。
中国不接受、不参与仲裁，不承认非法裁决，不接受任何以该裁决为基础的主张和行动，不接受任何一方试图以有关裁决为基础与中方商谈南海问题，这既是维护中国的领土主权、海洋权益和国家尊严，也是维护《公约》的完整性和权威性，维护国际法和国际法治。
中国是国际社会的重要成员，是现行国际秩序的缔造者、维护者和建设者。中国尊重各国依据国际法，通过谈判协商和平解决有关争议。这是中方一贯立场和政策。
南海不是中东。解决南海问题的钥匙始终掌握在地区国家手中。2002年，中国与东盟10国外长在柬埔寨金边签署《南海各方行为宣言》（以下简称《宣言》），这是中国和东盟国家共同制定并承诺共同履行的地区行为规范。它不仅在管控争议、增进互信、促进合作等方面发挥着积极作用，更明确指明了南海有关争议的解决路径，即只能由直接当事国通过谈判磋商方式解决。
可以说，《宣言》是确定南海海洋秩序的重要基础，已构成地区规则体系的重要组成部分。《宣言》精神与东盟国家提出的、中国赞同并倡导处理南海问题的“双轨思路”是一脉相承的。中方始终致力于同直接有关的当事国在尊重历史事实的基础上，根据国际法，通过谈判解决有关争议；同时致力于同东盟国家一道努力，共同维护南海的和平稳定。域外国家应该充分尊重和支持地区国家的相关努力。中国坚决反对某些国家插手南海问题，在地区国家之间煽风点火，挑拨离间，破坏南海地区的和平和稳定。
（作者单位：外交部边海司）
职业院校，卓越教师如何培养
作者：周先进 刘青青 《光明日报》（ 2016年08月02日 15版）
【职教研究】
相比普通教育卓越教师的专业素质培养而言，职业教育卓越教师专业素质培养有其特殊性，如何搭建适合于职业院校的路径，是职业院校的大课题、新难题。但就目前具体情况而言，职业院校卓越教师专业素质的评价标准还未明确，对相关工作造成困难。因此，职业院校应逐步建立卓越教师专业素质培养的相关的理论体系和实践标准，解决瓶颈问题。
校企联动，优化教师专业素质培养机制
据笔者于2015年10月分别面向湖南省11所职业中学、广州市1所技师学院和全国中职骨干教师农大培训班共计338名教师的现场问卷调查结果显示，32.54%的教师认为：优秀教师的教学经验不愿意与人分享，有近59.78%的教师认为自己缺乏有效的行业企业实训机会。由此可见，职业院校教师成长发展的生态环境依然存在很大问题。
培养高层次的职业院校“双师型”卓越教师，必须打通学校企业之间的壁垒，完善和优化校企联动的跨界培养机制，为卓越教师专业素质培养提供理论支撑和实践保障。
培训类学校要强化理实一体化培养理念。目前，职后教师专业素质培养的主要场所还是师范类院校、教师进修学校、专业类院校和成人高校。从培养内容和环节来看，依然是重理论轻实践，重群体培养轻因材施教，重课堂教学轻现场实训，导致教师回到教学岗位后依然不能很好地胜任教学工作。
因此，在职后培养阶段，承担培养的学校必须高度重视教师实践技能的训练，如组织参训教师开展公开课、说课比赛，走进卓越、示范职业院校大师、名师工作室进行现场教学观摩学习，分享卓越教师的经验；组织教师深入行业企业进行专业对口实习与交流，培养成为卓越教师的专业综合素质和品质。同时，学校也要为卓越教师的成长发展提供自由、合作的良性生态，为卓越教师的成长发展建立有效机制。
行业企业提供良好实训实践平台。调查显示，年龄45岁以下的职业院校专业教师占77.82%，其中具有0-15年教龄的教师达到49.11%，16-20年教龄的教师比例18.93%，二者合计达到68.04%；本科及以下学历的教师比例达90.24%；中级及以下职称教师的比例为57.39%。
由于教师的专业知识具有非系统性、缄默性和隐蔽性等特点，校内的模拟实训难以达到目的。这批教师的专业技能、实践技能更多地需要行业企业进行理实一体化跨界培养。通过在行业企业的见习、实习和交流，提升专业实践能力是成为高层次“双师型”卓越教师的法宝。
因此，教育部关于实施卓越教师培养计划的意见中明确指出：培养职业院校卓越教师的高校应联合行业企业，建立稳定的专业实践基地，确保参训教师有稳定的专业实践教学时间，其中职前教师企业实践教学时间不少于1学年，在职教师实践锻炼和实训5年累计不少于1年。
政府要完善培养保障制度。由于大部分职业院校办学时间短、办学条件较差、政府财政投入有限、社会地位不高等原因，导致教师职业认同感和归属感不强，教师成长发展的文化生态环境受阻，很多教师特别是青年教师满足现状、不思进取，很难成为卓越教师。因此，作为各级政府，应采取切实措施，为卓越教师发展提供精神文化支撑，改善教育科研环境，提高教师福利待遇，营造尊师重教的社会环境。
主体意识觉醒，驱动专业素质提升
实践表明，除了外在的培养培训外，更重要的是发挥教师的自主性，突出个性化的发展，强调自主学习和自我提高。
从实际来看，职业院校教师对于自身职业缺乏认同感、归属感和幸福感，究其根本在于教师社会地位的衰落和职业教育的社会影响力、吸引力微弱。职业院校教师作为教育的一个重要因素，其所承担的责任与其所获尊重有出入。
由于对自身职业缺乏认同感、归属感、幸福感，因而部分教师在建立自我职业发展目标时产生负向效应。部分教师对自己是否能实现职业目标持怀疑态度，还有一部分教师则认为自己根本无法达到预期的教育目标。
由此可见，职业院校教师如何建构自己可持续发展的专业目标和价值认同，是教师自己能否成长为卓越教师的内生动力。
由于教师个人的基本情况、成长经验各不相同，因此，教师在建构自己的职业目标时应充分考虑个体差异性，并根据不同的情况进行具体分析和优化设计。
有学者根据对不同教师的个别访谈后发现，职业院校教师认可的自我发展目标大致可以分为三种类型，即“成绩”型教师、“成绩+研究”型教师和“专家”型名师。不同类型目标的教师对自我成长发展的规划设计是不同的，存在着各自的风格：“成绩”型教师在自我设计过程中主张功利，凸显“匠气”；“成绩+研究”型教师的自我设计目标是希望自己成为一名有社会地位的教师，并且能够在教学科研方面取得应有成效，凸显“霸气”；“专家”型名师则是希望成为名家名师，即卓越教师，凸显“豪气”。上述不同“卓越”的追求成为教师自我觉醒的动力源。一旦教师的个人价值得到尊重，就能够自发地建立起自己的专业发展目标，寻求卓越、追求卓越，并最终成长为卓越。
（作者单位：湖南农业大学职业技术教育学院）
院校教师培训企业员工如何才能“对路”
廖世园 付清
随着职业教育的不断深化发展，职业院校的技术培训与职业鉴定功能不断被强化，相关专业教师在培训与鉴定职能中具有重要责任。然而，目前全国职业院校专业教师较为普遍的状况是：理论教学能力有余而专业技能培训能力相对不足，只有部分专业教师能够适应社会所期望的“双师双能”（双师：既是教师又是培训师；双能：既能开展理论课教学又能指导实习实训）素质要求。
职业院校专业教师在企业培训中的本质角色有两个，一个是培训的实施者，另一个是培训的管理者。具体来说，包括对培训项目与课程的“编、导、演、讲”。专业培训教师要精于专业讲授，善于实施培训过程中的师徒互动、案例分析、演示指导和培训学员练习，善于进行培训课程总结点评，进而帮助学员提升其工作能力，为提升培训学员的工作绩效增值；还要能够针对不同的培训类型，包括岗前培训、岗位培训、在岗学习、职业（或执业）资格培训等，在培训中为学员解惑，为学员诊断问题并帮其找出解决实际问题的方法。
那么，职业院校专业教师拿什么去培训企业员工呢？众所周知，要为人师必须先知。要培训别人，自己必须“领先”或是“卓越”。企业员工到职业院校培训学习的目的要么是提升、补充新知识，要么是提升专业与管理技术方法和能力。为满足培训学员的要求，作为职业院校专业培训教师要使自己具备“领先”或是“卓越”的知识与专业执业技能，可以通过以下路径解决。
路径一：“师带徒”解决专业教师培训技艺问题
师带徒是传统的工艺技术（手艺、手工、磨坊）传授学习方法，我们可以赋予它新的内涵。对专业教师的培养和成长，可以通过师带徒的型式实现。因为培训教学是科学也是一门技艺，非常讲究方法和技巧，有经验的培训师可以通过对专业教师手把手的辅导，传授培训项目和课程怎样开发，传授如何在有限时间内尽可能地掌握培训班级学员的基本业务情况、整体知识水准（包括学历情况）与专业背景，传授如何有效收集学员需要解决的项目问题，传授如何利用学员相互学习，传授如何通过学员培训学员。
例如，某培训师在一次工程造价培训课程教学中，利用学员相互学习，解决工程建设结算中的“甲方供材费用处理问题”，这个问题理论上只有一个答案，可是来自不同企业的学员在实际中解决问题的路径却有四种，这说明理论是从实践中抽象出来的，可以用于指导实践却并不完全等于实践。
师带徒一方面是师傅传授，另一方面是徒弟从师傅的培训课程中见习、效法，通过聆听师傅的培训课程组织与讲授、培训辅导、培训讨论、培训答疑、培训考核，习得相关专业的培训能力与技巧。事实上，世界上各种培训学院、培训中心、培训咨询公司等，在培训项目实施过程中，培训师一般同时带有培训助理跟班，在培训学员的同时指导培训助理开展培训工作。
路径二：“顶岗”解决专业教师实践经验问题
参加企业培训的学员不同于在校接受学历教育的学生，他们普遍或多或少具备一定的专业或管理技能，脱产参加培训学习，或是为了提升专业技能，或是为了获取新的专业技能。作为培训这些学员的培训师，必须具备全新的相关专业技能，因此，必须在建设、生产、经营一线获得领先的设备运用、建设、生产、经营管理技术等学科的前沿应用技术并融会贯通，使知识优势能有效结合专业技能优势，获得从事培训教育需要的核心专业技术能力。为此，需要通过两年左右（两年完成一个工程项目的设计、施工、运营管理全过程）顶岗，现场实习、挂职锻炼，获得从事培训与鉴定工作的与时俱进的专业实践能力。
例如，为帮助电力工程建设类专业的青年教师更好更快成长，笔者所在学校在他们到校报到后，就派其到中南电力设计院、武汉供电公司、湖北省输变电公司等单位的设计、建设施工等电网工程项目中，通过半年时间实践，分别让他们从电网工程设计、施工、监理、合同管理、工程概预算、工程结算与决算的现场认知并掌握实践技能，熟悉并掌握国家、行业现行规程规范的相关要求，为日后培训企业学员打下实践知识与技能基础。
路径三：“项目载体”解决专业教师综合素质问题
以培训相关项目为载体，通过“融入式”的方式培养专业教师，能有效提升专业教师的培训实力。具体是通过培训教学项目、培训科研项目、培训课件制作项目、培训市场开发项目等，将专业教师融入其中，使其懂得一个培训教学项目从培训市场开发调研、教学项目确立、课程设置、教学方案制定、结业考核到培训班级管理等全过程；通过培训课题项目开发，深入了解并动态掌握相关专业的前沿科学技术与方法，使专业教师适时跟上现代技术进步的步伐；通过培训课件制作，特别是培训网络课件的开发制作，掌握先进的信息教学手段，提高培训效能等。
路径四：“技术跟踪”解决专业教师专业地位领先的问题
当今世界新技术、新材料、新工艺、新方法的发展日新月异，企业建设、生产、经营、管理等岗位为了追求生产经营效率、提高经济效益，不断地与时俱进应用新技术。作为职业院校专业教师，理应站在规划、设计、建设、生产、经营、管理等新技术的前沿，通过适时跟踪、及时掌握并融会贯通，有效开展企业培训的教育教学工作。
例如，武汉电力职业技术学院的陈伟老师，一方面从事理论教学，一方面从事培训实践教学，同时，从不间断地跟踪电力发展的前言理论与技术，特别对智能电网新技术跟踪与跟进，在参加整个湖北电力系统智能电网技术的循环演讲中获得较高的评价。唯有领先、唯有卓越才能培训别人！
路径五：“收集典型案例”解决理论与实践相结合的问题
案例教学是现代培训教学不可或缺的手段与方法，优秀的教学案例有利于提升培训实际效果。因此，职业院校专业教师要调研和收集规划、设计、建设、生产、经营、管理等典型案例，并根据培训教学的需要，提炼为培训课程教学案例，其中，尤其要注意保持教学案例的实效性与权威性。
路径六：“开发培训课程”锻炼基本培训能力
开发培训课程，是职业院校专业教师从事培训教学必须具备的基本能力，也是培训教师的核心技能。通过开发培训课程，掌握培训课程开发的流程，包括确定培训课程目的、进行培训需求分析、确定培训课程目标、进行培训课程设计、实施培训课程、进行培训课程评估；通过培训课程开发实践，掌握培训课程开发的基本技术与方法。培训课程开发基本方法的完全掌握需要参与两个以上的课程开发实践，需要主持至少一个培训项目的课程开发。
（作者单位：武汉电力职业技术学院）